DOCUMENT DE LA CCP DEL CP INFANTE DON FELIPE SOBRE LA PROBLEMÀTICA DE L'EDUCACIÓ COMPENSATÒRIA

COMPENSATÒRIA, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I DESFASAMENT CURRICULAR

Dia 29 de novembre al CP Infante don Felipe d’Es Molinar ens reunírem en sessió ordinària els membres de la Comissió de Coordinació Pedagògica. Un dels punts que tractàrem feia referència a l’atenció a la diversitat. Aleshores s’inicià un debat, o més aviat una exposició d’idees i criteris professionals que trobam que s’han de tenir en compte per la seva importància actual i perquè pensam que és comú a la majoria dels centres, sobretot als públics. Tot partí dels següents fets:

- Des del Servei d’Innovació se’ns lleva de les butlletes de compensatòria els alumnes nouvinguts de països de parla castellana.
- Amb els casos d’absentisme crònic no s’actuarà.
- Els alumnes amb problemes greus de disciplina que no són “deficients” no entren dins cap programa perquè oficialment no són anee.

Davant tot això, nosaltres argumentàrem:

- A les instruccions del present curs, l’apartat F de l’annex V que es tendrà en compte com a “Problemàtica Sociolingüística” l’alumnat estranger amb desconeixement de la cultura i les llengües de les Illes Balears que presenta problemàtica social o cultural associada. Nosaltres defensam que desconèixer el català, llengua pròpia de les Illes Balears, àrea instrumental bàsica dels nostres centres, no simplement és una problemàtica cultural associada, sinó una problemàtica bàsica que s’ha de tractar amb prou recursos i que ha de constar a qualque butlleta oficial. És més, aquesta situació s’hauria d’estendre a l’alumnat espanyol que no té coneixements de català i que precisa igualment d’un acolliment i tractament lingüístic específics.

- Davant els temes d’absentisme crònic, nosaltres no tenim cap eina per donar resposta a un problema que més que educatiu és sociofamiliar. Això sí, començam a estar farts de sentir parlar de “fracàs escolar” quan s’hauria de parlar de fracàs social i polític.

- Quant als alumnes amb necessitats educatives especials, pensam que incloure en aquest apartat només als que són deficients bàsicament intel•lectuals és una interpretació molt superficial del currículum. I és clar, nosaltres ens demanam què significa el concepte desfasament curricular de dos cursos. De moment s’aplica als continguts purament conceptuals: lectura, càlcul, vocabulari... Però què passa amb els procediments i les actituds? El fet de ser incapaç a primària de seure a classe deu minuts, de molestar contínuament els companys, d’agredir per norma físicament i verbalment, de no saber estudiar... que no formen part del currículum? I parlam de casos greus i crònics que precisen de tractament i ajuda, tant per a ells com per als companys i mestres; però és clar, perquè això es reflecteixi a un test, hem de parlar de trastorns i síndromes molt més severs i concrets (autisme, Asperger...). Però a les aules, els que realment compliquen la convivència i la feina són els alumnes disruptius que no consten a cap butlleta i per als quals l’Administració només ens ofereix el recurs de l’exclusió via expulsió directa o incoació d’expedient, recurs complex, de lenta resolució i que no soluciona cap problema.

- Com a conclusió, volem manifestar que llevar infants de llistes o butlletes potser millora les estadístiques i estalvia personal de suport, però no només no aporta solucions als problemes reals dels centres, sinó que els agreuja.

esperam els vostres suggeriments

servido por adipma 3 comentarios compártelo